Un proyecto para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
La Sonrisa de las Letras nace del trabajo diario en el aula y del convencimiento de que todos los niños tienen algo que contar.
Aquí comparto propuestas didácticas para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
Es un espacio donde los alumnos escriben, leen, crean, imaginan y descubren que sus palabras tienen valor.
Porque escribir es una forma de pensar, crear, comprender el mundo... y también de comprenderse a uno mismo.
Espero que disfrutéis de este proyecto tanto como nosotros disfrutamos construyéndolo.
Esta semana hemos propuesto a nuestros "chatis" la creación de un cuento o historia con una particularidad, a saber, tenía que estar protagonizada por tres personajes de cuentos clásicos.
Solo hay que ver algunas presentaciones para entender que la idea les ha gustado mucho:
Para la creación del cuento, recordamos a nuestros alumnos que leyeran la entrada del 29 de enero de este año "Estrategias para escribir un cuento", que jugaran con el cambio de roles, con la desmitificación de los personajes de los cuentos clásicos.
El objetivo de esta actividad es potenciar la imaginación y jugar con los clásicos, darles la vuelta, cambiarlos, porque si leemos los cuentos, los aprendemos bien, igualmente seremos capaces de crear otros cuentos a través de ellos.
Estas son las hilarantes historias de algunos de nuestros alumnos de 6º A y 5º A (2015-2016) del CEIP Los Olivos. No os las perdáis.
Queremos celebrar el Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) investigando y aprendiendo la vida y obra de Beatriz Galindo, "La Latina", una de las primeras mujeres en ir a una universidad, asesora y, amiga de la reina Isabel la Católica, y preceptora de los hijos de ésta. Para esta ocasión, hemos optado por crear un lapbook sobre la humanista salmantina, ya que es una forma divertida y sencilla de aprendizaje. Un lapbook es una especie de libro desplegable hecho en una cartulina grande en el que se expone de una forma muy visual a través de esquemas, diagramas, epígrafes, dibujos, fotos, objetos... un tema elegido previamente.
El lapbook permite a los alumnos: 1.- El aprendizaje de un tema mediante la investigación y la recopilación de información. 2.- Aprender a organizar y estructurar la información extrayendo las ideas principales y las secundarias. 3.- Desarrollar la creatividad e imaginación. 4.- Practicar el trabajo en equipo, aprendiendo a respetar las opiniones de los demás y a defender las ideas propias, mediante el empleo de la expresión oral. 5.- Desarrollar la expresión escrita.
Como vemos en estos lapbooks realizados por nuestros "chatis" sobre Beatriz Galindo, la forma de organizar y exponer la información es muy variada, visual y manipulativa, características fundamentales para el aprendizaje.
Para la creación de estos lapbooks, les mostramos a nuestros alumnos uno realizado por nosotros y les enseñamos en la pizarra digital diferentes maquetas e ideas sobre este proyecto. Este fue el que hicimos como ejemplo:
Los resultados fueron magníficos y estamos más que orgullosos de las creaciones de nuestros "chatis" de 6ºA del CEIP Los olivos (Curso 2015/2016), y de su forma de trabajar. ¡Enhorabuena chicos!
La escuela enseña, como digo en este blog y repito a mis "chatis", para la vida, no para un examen o una nota al final del curso. A veces nos olvidamos con la enseñanza de los conocimientos de que tan importante o más es enseñar a los niños a ser personas, buenas personas, a aprender a convivir con ellos mismo y con los demás. Y para eso es fundamental fomentar en la clase la inteligencia emocional, la gestión de esta y de otros aspectos como la autoestima, la iniciativa, el optimismo o la resiliencia.
Un ejercicio motivador, alegre y de introspección, de aprendizaje sobre nosotros mismos, es "trabajar" sobre una canción que promueva la superación de las adversidades, problemas, situaciones difíciles que nos producen tristeza o miedo. Una canción ideal por el mensaje que contiene es la de Diego Torres, "Color esperanza" y la elegida para realizar la tarea que presentamos.
Lo primero que haremos es presentar la actividad, escuchad varias veces la canción, exponer lo que nos provoca, nos dice, nos hace preguntarnos, para después pasar a un comentario de texto, como el que mostramos a continuación, en el que atenderemos a nuestras emociones:
"Sé que hay en tus ojos
con solo mirar
Que estás cansado de andar y de andar
Y caminar, girando siempre en un lugar".
-¿Qué hay en los ojos, tristeza o alegría?
-A veces decimos, es que estoy cansado porque por más que hago cosas no
avanzo, por más que estudio no apruebo. Escribid situaciones
que nos producen tristeza, situaciones que nos producen cansancio
emocional, psicológico, no físico. ¿En qué parte del cuerpo la sentimos?
"Sé que las ventanas se
pueden abrir. Cambiar el aire depende de ti. Te ayudará, vale la pena una vez más".
- Se refiere a cuando se cierran todas las puertas y no vemos una
salida.
- Siempre se abre una ventana pero
depende de ti que se abra o no. Hay que hacer que la ventana se abra.
"Saber que se puede, querer
que se pueda Quitarse los miedos sacarlos afuera Pintarse la cara color esperanza Entrar al futuro con el corazón".
- Nos habla de que no solo hay que creer en que las cosas pueden
cambiar, sino que hay que hacer que cambien actuando.
-¿Qué es lo que hace que la
mayoría de las veces no avancemos, que no digamos algo que queremos decir, que no hagamos algo
que nos gustaría? ¿EL MIEDO?
¿MIEDO AL FRACASO, MIEDO A NO ESTAR A LA ALTURA, MIEDO AL
QUE DIRÁN? (por ejemplo, decir te quiero por miedo al ridículo). Escribid situaciones que nos produzcan miedo.
"Es mejor
perderse que nunca embarcar
Mejor tentarse a dejar de intentar
Aunque ya ves que no es tan fácil empezar".
- Se refiere a que es mejor actuar aunque te equivoques que no hacer nada (por ejemplo, mejor estudiar
aunque no saques la nota que deseas a no estudiar).
"Sé que lo imposible se
puede lograr Que la tristeza algún día se irá Y así será la vida cambia y cambiará".
- ¿En alguna ocasión hemos dicho
esto no lo puedo hacer porque no lo voy a conseguir, es imposible y luego hemos conseguido realizarlo?
-Enumerar algunas de esas situaciones.
"Sentirás que el alma
vuela
Por cantar una vez más".
- Se refiere a la alegría que sentimos cuando superamos una situación adversa o difícil.
"Vale más poder brillar
Que solo buscar ver el sol".
-Vale más que nosotros lo hagamos a que lo hagan por nosotros porque
significa que nos hemos superado, que brillamos.
-Escribid situaciones en las que hayamos sentido alegría por algo que hemos realizado por nosotros mismos.
Una vez realizado el comentario de texto y que nuestros niños y niñas hayan escrito las emociones o situaciones en las que las han experimentado, les propondremos la actividad de crear una storyboard sobre la canción de Diego Torres (como la de Quiero vivir en la ciudad, de Mecano, cuando trabajamos el cómic).
Esta es una actividad que les encanta y les motiva mucho pero es conveniente que les demos algunas pautas para que no se pierdan, como esta hoja que mostramos abajo en la que en cada cuadro deben pintar lo que les sugiere el texto correspondiente y que coincide con la letra de la canción.
Una vez hechos los dibujos montamos una presentación a la que añadiremos la canción Color Esperanza y ensayaremos los intervalos de la música.
El resultado no puede ser más bonito y emocionante.
Vídeo realizado por los alumnos de 6º A (2015-2016) del CEIP los Olivos (Las Rozas).
Gianni Rodari, en su Gramática de la fantasía, hablaba de la técnica de "hipótesis fantásticas" que consiste en responder a la pregunta "Qué ocurriría si...", eligiendo, para formular la pregunta, un
sujeto y predicado.
A nosotros, partiendo de estas "hipótesis fantásticas" de Rodari, nos gusta más plantear a nuestros "chatis" la cuestión "Y si fuese..." como hemos visto en la entrada de "Y si fuese un edificio", porque nos permite trabajar los valores, en algunos casos, y las emociones, en otros.
Para dar respuesta a nuestra hipótesis fantástica, para crear una historia sobre "Y si fuese", recordaremos a los alumnos dar respuesta a las 6 W (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, para qué y cómo).
En este caso, hemos optado por el título "Y si fuese un superhéroe" porque nos permite trabajar valores como la solidaridad, el respeto a los demás, la no violencia, la ecología, la generosidad, el altruismo, el perdón... añadiendo a todo ello una buena dosis de imaginación y creatividad.
Este es el magnífico resultado. Os muestro las historias de algunos de nuestros alumnos de 6ºA (2015-16) del CEIP Los Olivos (Las Rozas).
Como todos los clásicos de la literatura española y universal, La Celestina de Fernando de Rojas no está destinada a niños, ni es fácil de adaptar debido a su temática. No obstante, y en gran parte porque se estudia en los últimos años de la ESO, es beneficioso que vayan adquiriendo de una forma atrayente algo de cultura literaria con el acercamiento a los clásicos.
Aprovechando el día de los enamorados, 14 de febrero, propusimos a nuestros "chatis" que conocieran un poquito La Celestina y el trágico amor entre Calisto y Melibea, nuestro Romeo y Julieta particular. Para que se asomaran a la obra y la entendieran a grandes rasgos, hicimos para la ocasión esta presentación.
Una vez visionado el vídeo y explicadas las dudas que surgieron, les expusimos a los niños una serie de preguntas que ahondan en aquellas con las que finaliza la presentación: ¿Qué hubiese pasado si Calisto no hubiese recurrido a Celestina? ¿Y si hubiese confiado en sí mismo enviándole una misiva de amor a Melibea? Con este planteamiento, les sugerimos que escribiesen ellos mismos como si fuesen Calisto una carta a su enamorada, Melibea. La idea no pudo ser mejor aceptada y este es el fabuloso resultado de sus obras, tanto las de 6º curso, como las de 5º del colegio Los olivos del año escolar 2015-2016. Todas son fantásticas. Os animo a leerlas.
Con esta actividad no solo aprendimos quién era Celestina, Calisto y Melibea, sino que nos divertimos creando cartas de amor, y trabajamos la autoestima de nuestros alumnos. Como les digo a mis "chastis" no aprendemos para la escuela, sino para la vida (Séneca).
En periodismo se dice que toda noticia debe dar respuesta a las 6 W, es decir, al Who (quién o quiénes), what (qué), where (dónde), when (cuándo), why (por qué) y How (cómo). Si trasladamos esta máxima a la creación de cualquier redacción o cuento tenemos todos los ingredientes para que la historia esté completa y lleve un orden según la importancia de estas 6 W. En algunos casos, el protagonismo de la historia residirá en el qué (what), en otros en el quién o quiénes (who) siendo el resto de las "w" secundarias pero no por ello fundamentales.
Las 6 w es una fórmula muy fácil de recordar y si el niño la interioriza, la expresión tanto escrita como oral de ideas y sucesos, le será mucho más sencilla y ordenada.
Teniendo en mente esta regla, hemos propuesto a nuestros alumnos el desarrollo de una redacción en la que trabajen los valores como la solidaridad, el respeto al prójimo, a la naturaleza... con el título "Y si fuese un edificio".
Cada alumno tendrá que elegir la construcción que le gustaría ser (un hospital, un colegio, un mercado, un polideportivo, un museo, una fábrica...) y dar respuesta a las 6 w. En este caso, el qué (el edificio) será el protagonista de la historia. El how, consistiría en cómo le gustaría ser por dentro y por fuera al edificio, el dónde sería, dónde le gustaría estar ubicado, el para qué, consistiría en cuál sería su funcionalidad, el why (por qué), por qué ha elegido esa construcción y no otra, y el quién, para quién o quiénes iría dirigido.
Estas son algunas de las magníficas creaciones de algunos de nuestros alumnos de 6º A (2015-2016) del CEIP Los olivos (Las Rozas).
Hoy presentamos una actividad que les gusta mucho a nuestros alumnos: la asamblea de los líderes de la paz. Sí es cierto que es una asamblea o encuentro algo especial ya que la mayoría de estas personalidades ya no están con nosotros como Mahatma Gandhi, Teresa de Calcuta, Martin Luther King y Nelson Mandela. También contamos con Rigoberta Menchu y Malala Yousafzai.
Dividimos la clase en grupos de 6, siempre que sea posible. Cada alumno de su respectivo grupo representará a uno de estos seis personajes, por lo que en cada grupo existirá un Gandhi, una Teresa de Calcuta, un Luther King, un Mandela, una Rigoberta y una Malala. Para que cada uno elija a su personalidad favorita visionaremos este vídeo que hemos creado para la ocasión.
Una vez elegido por cada alumno el mandatario de la paz correspondiente y dividida la clase en grupos de seis, plantearemos a todos los grupos que hagan una lluvia de ideas para dar solución a problemas como el hambre, la educación universal, actos terroristas, la guerra, siempre desde el punto de vista del personaje representado.
Toda idea desde la más absurda hasta la más realista es bienvenida en la lluvia de ideas, aquí no hay sitio para la crítica. De todas las opiniones recogidas, cada grupo expondrá al resto de la clase las dos ideas que les parecen más efectistas.
Una vez escuchados los planteamientos de los seis grupos, daremos comienzo a un coloquio sobre si dichas ideas son fáciles de llevar a caso, son factibles, qué dificultades conllevan, con qué obstáculos nos podemos encontrar a la hora de lleva a cabo.
Posteriormente, extrapolaremos las conclusiones obtenidas en el coloquio con los conflictos que surgen en el patio y en la clase y sus posibles soluciones o actos de enmienda.
De este coloquio, propondremos a los niños de 6º curso a que hagan una noticia del encuentro de los líderes de la paz y a los alumnos de 5º curso a que realicen una entrevista a su personaje de la paz favorito.
Algunas noticias del encuentro de los mandatarios de la paz de los alumnos de 6ºA (2015-2016) del CEIP Los Olivos.
Algunas entrevistas a los líderes de la paz de los alumnos de 5º A (2015-2016) del CEIP Los Olivos.
