Un proyecto para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
La Sonrisa de las Letras nace del trabajo diario en el aula y del convencimiento de que todos los niños tienen algo que contar.
Aquí comparto propuestas didácticas para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
Es un espacio donde los alumnos escriben, leen, crean, imaginan y descubren que sus palabras tienen valor.
Porque escribir es una forma de pensar, crear, comprender el mundo... y también de comprenderse a uno mismo.
Espero que disfrutéis de este proyecto tanto como nosotros disfrutamos construyéndolo.
Esta semana, la magia de
la Navidad nos ha inspirado para trabajar en clase una obra literaria que
nunca pasa de moda: Cuento de Navidad, de Charles Dickens. Durante la
semana, mis niños y niñas se han sumergido en la vida y obra de este autor, y
juntos hemos explorado la transformación del Sr. Scrooge, un personaje que nos
enseña el valor de la empatía y la generosidad.
1. Conociendo a Charles Dickens: Un viaje al pasado
Comenzamos con una
presentación sobre la vida y obra de Dickens. Descubrimos quién era este gran
autor, cómo vivió y por qué su literatura sigue siendo tan importante. Mis
niños se sorprendieron al descubrir que Dickens, de niño, trabajó en una
fábrica y que dedicó gran parte de su vida a visibilizar las desigualdades
sociales.
2. “El proyecto solidario del Sr. Scrooge”
Tras la lectura de
Cuento de Navidad, mis niños y niñas diseñaron sus propios proyectos
solidarios, inspirados en la transformación del protagonista. Las ideas que
surgieron fueron muy inspiradoras: desde la creación de orfanatos a comedores sociales, asociaciones de perros...
3. El árbol de las
emociones de Scrooge
Creamos un árbol de Navidad especial, donde cada alumno colocó una emoción
que Scrooge experimenta a lo largo del cuento. Con esta actividad reflexionamos
sobre los cambios que el personaje atraviesa y cómo nosotros también podemos
crecer emocionalmente.
4. Nuestro vídeo: “Cuento de Navidad” narrado y dibujado por mis alumnos y alumnas
El broche de oro de este
proyecto ha sido la creación de un vídeo, narrado y dibujado por mis alumnos,
que recoge la esencia del relato. Cada dibujo y cada palabra reflejan su
esfuerzo, creatividad y el aprendizaje que han tenido durante esta experiencia.
Con este proyecto, no
solo hemos aprendido sobre literatura, emociones y valores, sino que también
hemos descubierto el poder de la creatividad y el trabajo en equipo.
Espero que disfrutéis
del vídeo tanto como nosotros hemos disfrutado creándolo. ¡Feliz Navidad y que
la magia de Dickens os inspire estas fiestas!
Os dejo aquí el vídeo.
No os lo perdáis. Es una maravilla.
En esta entrada quiero compartir con vosotros el
vídeo que han realizado mis niños y niñas de la canción No dudaría de Antonio
Flores, con motivo del Día Escolar de la Paz que se celebra mañana, 30 de enero.
Para ello, trabajamos en clase la letra de la
canción a través de un comentario de texto y reflexionando sobre su
significado.Todos aportaron su visión
de la paz y concluimos valorando el respeto que todos tenemos que tener no solo
a los demás, sino también a los animales y al medio ambiente. Después cada
alumno y cada alumna se puso manos a la obra para hacer las ilustraciones del vídeo.
Mis niñas y niños han puesto en sus dibujos toda su ilusión sabiendo lo que representa esta canción, un himno de paz y
tolerancia. No puedo sentirme más orgullosa de ellos y ellas.
Espero que este vídeo os guste y que nos
ayude a pensar la importancia de la creatividad
y la colaboración para construir un mundo mejor para todos, más tolerante y
pacífico.
En relación a la entrada anterior, y como es habitual en este blog, quiero celebrar con mis niños la festividad de Todos los Santo y unirla también a las celebraciones de Halloween, con un comentario de texto de una canción del Pop español.
Esta vez he elegido "Mi novio es un zombi" de Alaska y Dinarama. Con ello pretendo no solo acercar a mis "chatis" a la historia de la música española, sino que conviertan un texto lírico en un texto narrativo a partir de la letra de la canción. Aprovecharemos además para trabajar la rima asonante y consontante.
En otro plano, utilizaremos "Mi novio es un zombi" para reflexionar sobre el respeto y la compresión a todas las personas que no son como nosotros. El mensaje que transmite la canción es que a pesar de que todos seamos distintos, todos necesitamos cariño.
Después han creado un videoclip de la canción. Este es el resultado. A mí me encanta.
Para celebra el Día de la Paz, el pasado 30 de enero, hicimos un comentario de texto sobre el poema de Nicolás Guillén, La Muralla, que convirtieron en canción Ana Belén y Víctor Manuel.
Todos unidos de las manos, bajábamos los brazos o los subíamos según íbamos diciendo cosas (generosidad, envidia, amistad, celos, enfados, ayudar....).
Después hicimos este vídeoclip de la canción de cuyo resultado estamos tanto mis "chatis" como yo muy orgullosos.
Hace unos meses propusimos a nuestros alumnos realizar una actividad que planteaba, de partida, varios retos: nos invitaba a reflexionar en grupo sobre el acoso escolar, a sacar nuestras propias conclusiones y a ponerlas en común con el resto de compañeros y además crear un cuento sobre ello partiendo del área de matemáticas.
Nuestra idea era utilizar la geometría, en concreto el tema de las figuras planas, en el que cada figura es diferente pero casi todas tiene algo en común, para crear una historia en grupo sobre el acoso y después hacer un vídeo para su posterior presentación a los compañeros de otras clases. El mensaje llegaba así a través de dos sentidos, el visual y el auditivo, por lo que era mucho más fácil de comprender.
Lo que queríamos es que nuestros "chatis" reflexionarán sobre cómo se puede sentir una persona que es acosada, qué importancia tiene el resto de compañeros, qué hace al acosador tener esa actitud respecto a la víctima. En definitiva, que comprendieran que todos somos distintos pero iguales, que nos duelen las mismas cosas, que no podemos ser meros observadores ante una actitud de acoso, que debemos actuar para ayudar a la persona que está sufriendo ese tipo de situación; que en la diferencia está la riqueza.
Para la realización del cuento partimos de un bosquejo que os presento más abajo (nosotros anteriormente ya habíamos escritor el cuento). Dividimos la historia en tres partes: presentación de los personajes, nudo o conflicto y desenlace. En cada parte tenían que responder una serie de preguntas y una vez expuestas en grupo redactarlas para continuar con el cuento.
HISTORIA DE EQUILATERO
1ª PARTE: PRESENTACIÓN PERSONAJES (Descripción física y anímica de los tres personajes)
Hacía tiempo que el libro de matemáticas permanecía olvidado en el armario. Su dueño, ya en cursos superiores y que lo mantenía como recuerdo, estaba ajeno a lo que acontecía en su interior.
Hacía tiempo que las cosas no andaban bien en el área de geometría. Equilatero, un triángulo ……….…, no estaba atravesando un buen momento. Se sentía…………………………………………………….………………………….
Isósceles y Escaleno …………………………… no hacían más que ………………………………………………….
Equilatero era ………………………………………………………………………………………………………..…………………
PREGUNTAS PARA CONTESTAR
- ¿Cómo son los lados de los tres triángulos?
- ¿Cómo era Equilátero? ¿qué le gustaba?
- Cómo se sentía Equilátero
- ¿Qué hacían Isósceles y Escaleno a Equilátero?
- ¿ Por qué se portaban así con Equilátero?
2ª PARTE: NUDO O CONFLICTO
Equilátero se sentía mal especialmente por la actitud de los que él consideraba sus compañeros y con los que pasaba mucho tiempo, la pandilla de los cuadriláteros. Le entristecía ver como lo Trapecio, Trapezoide, Rombo y Romboide se mantenían al margen como si no pasara nada. Equilátero pensaba que se comportaban así por……… Él entendía que, al ser sus amigos, le defenderían de Isósceles y Escaleno. Pero para disgusto de Equilátero sus amigos miraban para otro lado o simplemente se iban cuando se acercaban Isósceles y Escaleno.
Los días pasaban y Equilátero se marchitaba como una rosa. Sus vértices no eran tan perfectos como siempre lo habían sido, y se sentía cada vez más pequeño.
PREGUNTAS PARA CONTESTAR
- ¿Por qué los cuadriláteros se comportaban así?
- ¿Qué esperaba Equilátero de sus amigos?
- ¿Cómo se iba sintiendo con el paso de los días Equilátero?
3ª PARTE: DESENLACE
Un buen día, mientras paseaba ensimismado, Equilátero fue a parar varios capítulos más adelante, donde vivían las figuras planas: Cuadrado, Pentágono, Hexágono y Círculo. Las figuras planas eran más sabias y mayores que Equilátero. Al verle tan triste, le preguntaron qué le sucedía. Equilátero les contó su historia.
Tras escucharle, Hexágono, Pentágono, Cuadrado y Círculo decidieron que tenían que ayudar a su nuevo amigo. No podían mantenerse al margen de esta horrible situación. Lo primero que hicieron fue demostrar a Equilátero lo importante que él era para el resto de figuras geométricas, intentando con ello restituir su autoestima.
Le explicaron que él era único y especial porque era el único triángulo que tenía los tres lados y ángulos iguales. No solo eso, gracias a él…………………………………………………………………..
PREGUNTAS PARA CONTESTAR
- Razones geométricas y matemáticas por las cuales debe sentirse orgullosos y único Equilátero.
- Otras razones de la vida cotidiana: por ejemplo, son equiláteros los quesitos del Trivial, algunas señales de tráfico, el emoticono de la caca…
- ¿Cómo ayudan a Equilátero las figuras planas?
- ¿Por qué es tan importante levantar su autoestima?
- ¿Cómo se siente al final de la historia Equilátero? ¿E Isósceles y Escaleno?
- ¿Cómo termina la historia? Final feliz.
Una vez escrito el cuento, dividimos la clase en cinco grupos para que cada uno hiciera cuatro dibujos sobre la parte de la historia que nosotros le dimos.
El resultado es este maravilloso cuento o audio guía titulado "Historia de Equilátero". Bravo una vez más por mis "chatis" y por estos tres talentosos narradores.
Hago un paréntesis en lo que es este blog para dedicar esta entrada a mis alumnos de sexto curso que son los protagonistas de un proyecto que por fin este año he podido realizar.
Hacía tiempo que tenía en mente tratar el cine desde el área de lengua española, pero no veía la forma idónea de trabajarlo sin que se convirtiera en una la clase de cinefórum, es decir, visionar un film para que los niños me hicieran, posteriormente, un análisis de la historia vista. Quería algo con cuerpo y al final lo visualicé. La idea era sencilla. Tenía que darle un toque práctico y qué mejor manera que filmar una sencilla historia. Trabajaríamos el cine como herramienta de denuncia social ante las injusticias y el tema estaba claro: el acoso escolar, algo para ellos cercano y conocido.
Tenía que ser una historia que fuese entendida de forma visual en todos los idiomas, con una estética diferente y, lo esencial, que se desarrollara empatía hacia la víctima y también hacia el acosador porque todos en algún momento podemos llegar a ser verdugos. Por eso cubrí el rostro a los niños con máscaras para que no se identificara a nadie como acosador o acosado por un determinado aspecto físico o una forma diferente de sentir o pensar. Intenté que todos fueran igual vestidos para que tampoco fuera la forma de vestir la causa del acoso. Todo ello me ayudaría a dar al corto ese carácter de anonimato, de estatuas, de indiferencia, de pasividad.
Lo realizamos con una estética de cómic con el fin de reforzar el aspecto lineal, plano, insensible del que no quiere ver ni escuchar, de las estatuas que casi en ningún momento parecen tener vida. Por último elegimos como música de fondo "Opening" de Philips Glass, con personalidad pero sin que pudiera quitar protagonismo al mensaje de la historia.
Si, en mi modesta opinión, el resultado ha sido excelente, es en gran parte al trabajo de mi compañera de educación física, Corinne Junquera, quien ha trabajado con los niños la expresión corporal, y ha colaborado en la elaboración y posterior montaje del corto. Sin su ayuda no hubiese sido posible llevarse acabo.
Los niños se lo pasaron genial aprendieron cómo es el proceso de grabación. Y lo más importante, aprendieron algo que ya sabían pero que conviene recodar: todos somos iguales en nuestros sentimientos, todos debemos ser tratados con respeto y no podemos mirar a otro lado ante el acoso escolar.
Esta entrada va dedicada especialmente a mis alumnos de 6ºA y 5ºC del colegio Los Olivos (Las Rozas) que han realizado este fantástico vídeo sobre la canción de Mecano, "Un año más". Os deseo a todos vosotros, chicos, y a vuestras familias un maravilloso año 2017 lleno de ilusiones cumplidas.
Por supuesto, aprovecho esta entrada para felicitar el nuevo año a mis antiguos alumnos, protagonistas también de esta ventana a la escritura y creatividad, enviándoles mi cariño y mis mejores deseos de felicidad y éxitos personales.
Sin más, a todos: ¡Feliz 2017! Que nuestras ilusiones y deseos se hagan realidad.
Se acerca el 1 de noviembre, festividad de Todos los Santos, y hemos propuesto a nuestros alumnos acercarnos a dicha fecha con una tarea que servirá de prólogo para la siguiente actividad que versará sobre la obra de Bécquer, "El Monte de las Ánimas".
Partiendo del auge, en los últimos años, de las tradiciones provenientes de "Halloween", hemos propuesto a nuestros alumnos el acercamiento a la cultura musical pop española con la canción "Lobo hombre en París" del grupo La Unión, ya que la mayoría de nuestros alumnos conocen de sobra el título de "Thriller" de Michael Jackson, tema recurrente en estas fechas, y no tanto temas musicales españoles como este de la Unión u otros de Mecano o Alaska y Dinarama.
Hemos elegido "Lobo hombre en París", de La Unión, para así mostrarles a nuestros "chatis" un recurso a la hora de crear una historia, a saber, el cambio de roles o de papeles. En este caso, no es el hombre el que se convierte en lobo, sino el lobo el que se transforma en hombre.
Para cerciorarnos de que comprenden la historia, haremos un breve comentario de texto de la letra de la canción en el que también trabajaremos las emociones para que así vayan ampliando su vocabulario respecto a este tema, con el fin de que puedan expresar sus sentimientos.
Comentario de Texto:
Elhombre lobo, también conocido comolicántropo, es una criaturalegendaria.Según las creencias populares, este hombre lobo puede aparecer con su
aspecto animal únicamente por espacio de unas cuantas horas y solo las noches
en que hay luna llena.
En lamitología, un hombre lobo es
una persona que se transforma enlobo a causa de una maldición de un mago o, lo que es más común,
cuando esmordidopor otro hombre lobo.
Es la historia que nos narra la canción, observamos que hay
un cambio de roles, un juego con el mito del hombre lobo. En la canción no es
un hombre el que se convierte en lobo, sino un lobo el que se convierte en
hombre.
El cambio de roles es muy recurrente a la hora de crear
historias, ya que nos ofrece situaciones sorprendentes, divertidas, como en la
película de Shrek donde el ogro no es malo sino bueno, la princesa es otra ogra
y el príncipe es, en este caso, el malo del film.
1.- ¿En qué
ciudad transcurre la acción?
2.- ¿Qué estaba
haciendo el lobo cuando fue sorprendido por un mago?
3.- ¿De dónde
era el mago?
4.- ¿Crees que
el mago es otro hombre lobo? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se
llama el lobo?
6.- ¿Dónde se ha
alojado el lobo-hombre?
7.- ¿A quién
conoce Dennis mientras está cenando?
8.- ¿En qué
momento del día transcurre la acción? ¿Por qué lo sabes?
9.- ¿Quién
cuenta la historia: el lobo-hombre, el mago de Siam o un narrador?
10.- ¿Cómo está en
la historia la luna? ¿Es importante cómo está? ¿Por qué?
11.- ¿Conoces
algún personaje de película en el que los papeles están cambiados?
12.- De estas
palabras, señala las que consideres que puede sentir el protagonista de la
historia y asóciala con una emoción (por ejemplo, celos – miedo)
Una vez realizado el comentario de texto y escuchado varias veces el tema de La Unión, propondremos a nuestros niños realizar un vídeo sobre la canción. Para ello les daremos una hoja con ocho viñetas en las que tendrán que dibujar lo que les sugiere el título de cada una.
Estos son los vídeos de mis "chatis". Seguid así, sois unos "cracks".
Vídeo "Lobo hombre en París" realizado por 6º A (2016-2017). CEIP Los Olivos.
Y aquí el vídeo del tema de La unión hecho por 5º C (2016-2017). CEIP Los Olivos.
Como hemos reiterado en más de una ocasión en este blog, nuestro mayor interés es preparar a nuestros alumnos a ser personas con estrategias y recursos suficientes para afrontar con creatividad, optimismo, afán de superación y una alta autoestima aquellos problemas que les surgen o les surgirán en la vida cotidiana tanto ahora como en el futuro.
Hemos querido tratar estos aspectos a través del comentario de texto de la canción de Fangoria "Dramas y Comedias" y realizar al final un videoclip con los dibujos de nuestros alumnos, el cual subiremos a Youtube para que lo puedan ver siempre que se sientan desanimados.
Hemos escogido esta canción porque trata aspectos tan positivos como la superación, el optimismo, el humor, la alegría, la asertividad, la diferencia entre empatizar y simpatizar... cuestiones fundamentales para el desarrollo personal de nuestros alumnos y para el crecimiento de su autoestima.
Una autoestima alta les ayudará a gestionar mejor las emociones, ya que habrá comentarios o situaciones que les afectarán de menor manera que alguien con una baja autoestima, especialmente con la emoción del enfado. El humor les servirá para relativizar los problemas y sobrellevarlos; la asertividad para decir "no" cuando se sientan obligados a hacer algo que no quieran hacer o decir. Les daremos estrategias para que aprendan a decir "no". También queremos que aprendan a diferenciar entre aquellas personas que les aportan cosas positivas y otras que les ocasionan conflictos.
Este es el comentario de texto de la canción y la explicación que les daremos tanto escrita como oralmente. "Dramas y Comedias", Fangoria
No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos,
llantos y tragedias, no.
Si me llamas para lo de siempre, no te molestes, no me interesa ya. Lo repito por si no lo entiendes, me cansa estar triste y no me compensa más. He decidido enterrar el dolor y la pena, voy a olvidarme de los problemas.
No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos,
llantos y tragedias, no.
¿Qué más da? si todo es mentira ¿Qué más da? deja que me ría ¿Qué más da? si al final el día... ¿Qué más da? Va a acabar igual.
Deja de quejarte sin descanso, es aburrido y ¿de qué sirve? Piensa que el futuro sigue en blanco, que nada está escrito, que todo es posible. He conseguido borrar de un plumazo las fobias y
manías, ha sido fácil son tonterías.
Temas tratados en la canción:
1. Esta canción nos habla de que una cosa es EMPATIZAR y otra SIMPATIZAR,
es decir, empatizar es ponernos en el lugar del otro para comprenderle, y otra simpatizar:
cargar con los problemas de los demás como si fueran nuestros.
2. Trata también de las PERSONAS TÓXICAS, que nos roban energía, que no nos aportan nada positivo,
que siempre se están quejando, que no nos escuchan cuando les damos soluciones
a sus problemas, que nos trasladan a nosotros sus problemas, que nunca
tienen la culpa de sus problemas, son los demás los causantes.
3.Versa de la asertividad, de saber decir "NO".
A nadie le gusta escuchar un NO, pero tenemos que aprender a decir NO.
FÓRMULA:
TE ENTIENDO, AHORA BIEN ENTIENDE QUE ME ES
IMPOSIBLE …
COMPRENDO QUE ME PIDAS… AHORA
BIEN, COMPRENDEME TÚ A MI CUANDO TE
DIGO…
4. Alude a la SUPERACIÓN, a superar los miedos (fobias).
5. Nos
habla de OPTIMISMO, POSITIVIDAD, de
mirar el futuro con optimismo, esperanza porque nada está escrito. El futuro
depende de nosotros.
6.Trata del HUMOR. El humor nos ayuda
a sobrellevar los problemas, a relativizarlos. Es un síntoma de inteligencia.
Las personas con humor son más felices. La risa está siendo utilizada como
terapia en los hospitales. La risa tiene beneficios para la salud que están
demostrados científicamente.
Preguntas
1.¿QUÉ EMOCIÓN ESTÁ MÁS PRESENTE EN LA CANCIÓN? (respuesta: alegría)
2.Localiza en
el texto estas palabras y escríbelas al lado de la estrofa a la que se corresponde
POSITIVISMO,
OPTIMISMO, SUPERACIÓN, ASERTIVIDAD, HUMOR, ALEGRÍA, VICTIMISMO, EMPATIZAR/ NO
SIMPATIZAR
3.BUSCA UN SINÓNIMO DE VICTIMISTA. (respuesta:
quejica)
4.BUSCA UN SINÓNIMO PARA DRAMAS, TRAGEDIAS,
LLANTOS. (respuesta: problemas). SEGURO
QUE TE VIENEN A LA CABEZA SITUACIONES EN LAS QUE UNA PERSONA TE HA CONTADO SUS PROBLEMAS Y TE LOS HA TRANSMITIDO COMO SI FUERAN
TUYOS y A PESAR DE LAS SOLUCIONES QUE LE HAS DADO NO TE OYE…
5.¿SABES DECIR NO A ALGUIEN QUE TE PIDE ALGO QUE
NO QUIERES HACER? SEGURO QUE MUCHAS VECES NO HAS SIDO CAPAZ DE DECIR NO. ¿POR QUÉ?
¿TE RESULTA FÁCIL DECIR NO?
6.¿CON QUIÉN TE GUSTA ESTAR MÁS CON GENTE CON BUEN HUMOR O CON
GENTE QUE SIEMPRE ESTÁ QUEJÁNDOSE?¿POR QUÉ?
d Una vez terminado el comentario de texto, les planteamos hacer un videoclip, como en otras ocasiones, a través de sus dibujos. v Este es el vídeo realizado por los alumnos de 6º A (2015-16).
v Vídeo de "Dramas y Comedias" de los alumnos de 5º A (2015-16).
l El resultado fue más que gratificante para ellos y para mí. Me siento muy orgullosa de mis "chatis".
La creación de videoclips de canciones famosas es algo que les encanta a nuestros "chatis" ya que les permite apreciar sus creaciones pictóricas fusionadas con la música, dando lugar así a una nueva obra que va más allá del dibujo inicial.
La realización de un videoclip sobre una canción de cuya letra hemos hecho un comentario de texto previamente, nos posibilita entender mejor el tema sobre el que queremos ahondar, de una manera lúdica, visual, creativa y motivante.
Como ya explicamos en anteriores entradas, si queremos hace un videoclip, lo primero es darles a nuestros alumnos una plantilla dividida en viñetas con un pequeño texto basado en la letra de la canción que hemos comentado, y sobre el que tendrán que hacer un pequeño dibujo. Os muestro un ejemplo:
Posteriormente, pasamos al ordenador todas las plantillas y con el Paint editamos y recortamos las viñetas, para poder pegar cada dibujo/concepto en una presentación de Power Point. Por último, agregamos la música y elegimos ensayar intervalos para que las imágenes acompañen a la letra y la música de la canción. El trabajo de edición del videoclip lo hace el profesor. Es algo trabajoso pero el resultado merece la pena.
Como continuación a las actividades que hemos realizado en torno a la figura y obra de Miguel de Cervantes, en esta ocasión hemos elegido la canción de "Don Quijote y Sancho" cantada por el grupo Botones y compuesta por Juan Pardo para la serie de dibujos animados "Don Quijote de la Mancha". El comentario de la letra de la canción nos ha servido como introducción a la obra de "Don Quijote de la Mancha", presentándonos a los protagonistas y describiéndolos tanto física como psíquicamente.
Estos son los magníficos vídeos de nuestros alumnos de 6º A y 5º A (2015-2016) del colegio Los olivos.
Chicos, seguid así con la misma ilusión y empeño que ponéis en lo que hacéis. Si Cervantes levantara la cabeza estaría contento con el homenaje que le habéis hecho.¡Enhorabuena!
La escuela enseña, como digo en este blog y repito a mis "chatis", para la vida, no para un examen o una nota al final del curso. A veces nos olvidamos con la enseñanza de los conocimientos de que tan importante o más es enseñar a los niños a ser personas, buenas personas, a aprender a convivir con ellos mismo y con los demás. Y para eso es fundamental fomentar en la clase la inteligencia emocional, la gestión de esta y de otros aspectos como la autoestima, la iniciativa, el optimismo o la resiliencia.
Un ejercicio motivador, alegre y de introspección, de aprendizaje sobre nosotros mismos, es "trabajar" sobre una canción que promueva la superación de las adversidades, problemas, situaciones difíciles que nos producen tristeza o miedo. Una canción ideal por el mensaje que contiene es la de Diego Torres, "Color esperanza" y la elegida para realizar la tarea que presentamos.
Lo primero que haremos es presentar la actividad, escuchad varias veces la canción, exponer lo que nos provoca, nos dice, nos hace preguntarnos, para después pasar a un comentario de texto, como el que mostramos a continuación, en el que atenderemos a nuestras emociones:
"Sé que hay en tus ojos
con solo mirar
Que estás cansado de andar y de andar
Y caminar, girando siempre en un lugar".
-¿Qué hay en los ojos, tristeza o alegría?
-A veces decimos, es que estoy cansado porque por más que hago cosas no
avanzo, por más que estudio no apruebo. Escribid situaciones
que nos producen tristeza, situaciones que nos producen cansancio
emocional, psicológico, no físico. ¿En qué parte del cuerpo la sentimos?
"Sé que las ventanas se
pueden abrir. Cambiar el aire depende de ti. Te ayudará, vale la pena una vez más".
- Se refiere a cuando se cierran todas las puertas y no vemos una
salida.
- Siempre se abre una ventana pero
depende de ti que se abra o no. Hay que hacer que la ventana se abra.
"Saber que se puede, querer
que se pueda Quitarse los miedos sacarlos afuera Pintarse la cara color esperanza Entrar al futuro con el corazón".
- Nos habla de que no solo hay que creer en que las cosas pueden
cambiar, sino que hay que hacer que cambien actuando.
-¿Qué es lo que hace que la
mayoría de las veces no avancemos, que no digamos algo que queremos decir, que no hagamos algo
que nos gustaría? ¿EL MIEDO?
¿MIEDO AL FRACASO, MIEDO A NO ESTAR A LA ALTURA, MIEDO AL
QUE DIRÁN? (por ejemplo, decir te quiero por miedo al ridículo). Escribid situaciones que nos produzcan miedo.
"Es mejor
perderse que nunca embarcar
Mejor tentarse a dejar de intentar
Aunque ya ves que no es tan fácil empezar".
- Se refiere a que es mejor actuar aunque te equivoques que no hacer nada (por ejemplo, mejor estudiar
aunque no saques la nota que deseas a no estudiar).
"Sé que lo imposible se
puede lograr Que la tristeza algún día se irá Y así será la vida cambia y cambiará".
- ¿En alguna ocasión hemos dicho
esto no lo puedo hacer porque no lo voy a conseguir, es imposible y luego hemos conseguido realizarlo?
-Enumerar algunas de esas situaciones.
"Sentirás que el alma
vuela
Por cantar una vez más".
- Se refiere a la alegría que sentimos cuando superamos una situación adversa o difícil.
"Vale más poder brillar
Que solo buscar ver el sol".
-Vale más que nosotros lo hagamos a que lo hagan por nosotros porque
significa que nos hemos superado, que brillamos.
-Escribid situaciones en las que hayamos sentido alegría por algo que hemos realizado por nosotros mismos.
Una vez realizado el comentario de texto y que nuestros niños y niñas hayan escrito las emociones o situaciones en las que las han experimentado, les propondremos la actividad de crear una storyboard sobre la canción de Diego Torres (como la de Quiero vivir en la ciudad, de Mecano, cuando trabajamos el cómic).
Esta es una actividad que les encanta y les motiva mucho pero es conveniente que les demos algunas pautas para que no se pierdan, como esta hoja que mostramos abajo en la que en cada cuadro deben pintar lo que les sugiere el texto correspondiente y que coincide con la letra de la canción.
Una vez hechos los dibujos montamos una presentación a la que añadiremos la canción Color Esperanza y ensayaremos los intervalos de la música.
El resultado no puede ser más bonito y emocionante.
Vídeo realizado por los alumnos de 6º A (2015-2016) del CEIP los Olivos (Las Rozas).
