Un proyecto para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
La Sonrisa de las Letras nace del trabajo diario en el aula y del convencimiento de que todos los niños tienen algo que contar.
Aquí comparto propuestas didácticas para enseñar Lengua desde la creatividad, la emoción y la comunicación real.
Es un espacio donde los alumnos escriben, leen, crean, imaginan y descubren que sus palabras tienen valor.
Porque escribir es una forma de pensar, crear, comprender el mundo... y también de comprenderse a uno mismo.
Espero que disfrutéis de este proyecto tanto como nosotros disfrutamos construyéndolo.
Hoy vamos a tratar la poesía a través de un poema fácil y lleno de musicalidad como es el "Gusano Sano" de Gloria Fuertes. Después de entender su significado y examinar su rima, propondremos a nuestros chicos que, tomando como modelo el "Gusano Sano" escriban ellos su poema sin más límite que el de su imaginación. Era un gusano
Para esta actividad vamos a valernos de la canción de Joan Manuel Serrat "Mediterráneo" de cuyo vídeo podemos disfrutar a continuación.
La idea es que nos hagan una entrevista al Mediterráneo, recabando anteriormente información en enciclopedias o en la Wikipedia sobre su historia, límites, naturaleza...
Para hacer esta actividad más motivante, escucharemos y analizaremos a través de un breve comentario de texto la canción de Serrat.
Quizá porque mi niñez
sigue jugando en tu playa,
y escondido tras las cañas
duerme mi primer amor,
llevo tu luz y tu olor
por donde quiera que vaya,
y amontonado en tu arena
guardo amor, juegos y penas.
1ª Estrofa:
Nos describe la
infancia y la juventud del poeta sin nombrar al protagonista de la historia
que es el mar Mediterráneo. Nos da los porqués de la canción al Mediterráneo.
Cuestiones:
- Crea una pequeña historia con esta estrofa:
Érase una vez un niño que …
Yo, que en la piel tengo el
sabor
amargo del llanto eterno,
que han vertido en ti cien pueblos
de Algeciras a Estambúl,
para que pintes de azul
sus largas noches de invierno.
A fuerza de desventuras,
tu alma es profunda y oscura.
2ª y 3ª estrofa:
Nos habla del mar
Mediterráneo sin nombrarlo, de su historia, de sus límites.
Cuestiones:
- Visualiza en un mapa Algeciras y Estambúl. ¿Son
los límites del Mediterráneo?
- ¿A qué hechos o tragedias piensas que puede
referirse el cantautor cuando dice “desventuras”?
A tus atardeceres rojos
se acostumbraron mis ojos
como el recodo al camino...
Soy cantor, soy embustero,
me gusta el juego y el vino,
Tengo alma de marinero...
¿Qué le voy a hacer, si yo
nací en el Mediterráneo?
4ª y 5ª estrofas:
Nos detalla cómo es
la forma de ser del poeta.
Cuestiones:
- ¿De qué color dice el cantautor que son los
atardeceres? ¿Es un color cálido o frío?
- Describe como es el poeta y qué le gusta
Y te acercas, y te vas
después de besar mi aldea.
Jugando con la marea
te vas, pensando en volver.
Eres como una mujer
perfumadita de brea
que se añora y que se quiere
que se conoce y se teme.
6ª y 7ª estrofas:
Nos describe al mar
Mediterráneo, nuevamente sin nombrarlo como si fuera una mujer.
Cuestiones:
-¿Qué es la brea?
-¿A qué se está refiriendo el poeta cuando dice “te
acercas y te vas, a las olas o a las barcas?
Si un día para mi mal
viene a buscarme la parca,
empujad al mar mi barca
con un levante otoñal
y dejad que el temporal
desguace sus alas blancas.
8ª estrofa:
El poeta nos habla
del momento en que venga la muerte y qué quiere que hagan con su barca como
símbolo de libertad y fusión con el mar.
Cuestiones:
- ¿Qué es la parca?
- ¿Qué significado tiene aquí la palabra “levante”?
Y a mí enterradme sin duelo
entre la playa y el cielo...
En la ladera de un monte,
más alto que el horizonte
quiero tener buena vista.
Mi cuerpo será camino,
le daré verde a los pinos
y amarillo a la genista,
cerca del mar porque yo
nací en el Mediterráneo...
9ª, 10ª y 11ª
estrofas:
El poeta nos dice dónde
quiere enterrado y por qué. La canción es un círculo, empieza hablando de la
infancia y termina con la muerte y su fusión con la naturaleza
Cuestiones:
- ¿Qué significa “duelo” y genista?
- ¿Cómo y dónde quiere ser enterrado el
cantautor?
- ¿Por qué quiere ser enterrado allí el
cantautor?
Estas son algunas de las fantásticas entrevistas al mar Mediterráneo de nuestros alumnos del curso 2014-2015 de 6º A y 5º A del colegio Los Olivos, de Las Rozas.
Gianni Rodari (1920-1980) fue un escritor italiano de literatura infantil y juvenil, premio internacional Christian Andersen 1970. Famoso por su fantasía y por su originalidad, Gianni Rodari hizo una importante contribución a la tarea de renovar la literatura infantil mediante cuentos, canciones y poemas.
Cuento El pescador de Cefalú extraído de “Cuentos por teléfono” de Gianni Rodari
"Una vez, un pescador de Cefalú,
al recoger las redes en su barca, notó que pesaban mucho, y quién sabe lo que
esperaría encontrarse en ellas. Pero en cambio
lo que se encontró fue un pececillo del tamaño de un dedo meñique; lo
tomó con rabia y estaba a punto de echarlo de nuevo al mar cuando oyó una débil
vocecilla que decía:
- ¡Ay! No me aprietes tan fuerte.
El pescador miró a su
alrededor y no vio a nadie, ni cerca ni
lejos y levantó el brazo para echar al pez, pero he aquí que oyó de nuevo la
vocecilla:
- ¡No me tires! ¡No me tires!
Entonces se dio cuenta de que la
voz procedía del pez; lo abrió y dentro encontró a un niño pequeño pequeño pero
muy bien constituido, con los pies, las manos, la carita, todo en su sitio,
solo que en la espalda tenía dos aletas como los peces.
- ¿Quién eres?
- Soy el niño del mar
-¿Y qué quieres?
- Si me llevas contigo te daré
suerte.
El pescador suspiró:
- Tengo muchos hijos que
mantener; a mí tenía que tocarme esta suerte de tener que alimentar a otro más.
- Ya verás.- dijo el niño del
mar.
El pescador se lo llevó a casa;
le hizo una camisita para taparle las aletas y lo acostó en la cuna de su hijo
menor y todo entero no ocupaba ni siquiera media almohada.
Pero en cambio comía una
barbaridad: comía más que todos los hijos del pescador, que eran siete, el uno
más hambriento que el otro.
- Vaya suerte la mía- suspiraba
el pescador.
- ¿Vamos a pescar?- le preguntó a
la mañana siguiente el niño del mar con su débil vocecilla.
Fueron y el niño del mar le dijo:
- Rema en línea recta hasta que
yo te avise. ¡Ajá, ya hemos llegado! Echa aquí las redes.
El pescador obedeció y cuando
retiró las redes del agua las encontró llenas como nunca había visto y todo era
pescado de primera calidad.
El niño del mar aplaudió:
- Ya te lo dije; yo sé dónde
están los peces.
El pescador se enriqueció en poco
tiempo; se compró una segunda barca, luego una tercera, luego muchas más, y
todas iban al mar a echar sus redes para él y las redes se llenaban de pescado
de calidad, y el pescador ganaba tanto dinero que tuvo que hacer estudiar
matemáticas a uno de sus hijos par que
lo contara.
Pero al volverse rico, el
pescador se olvidó de lo que había sufrido cuando era pobre. Trataba mal a sus
marineros, les pagaba poco y si protestaban los despedía.
- ¿Cómo vamos a alimentar a
nuestros hijos? – Se lamentaban.
- Dadles de comer piedras – les
respondía-, ya las digerirán.
El niño del mar, al verlo y oírlo
todo, le dijo una tarde:
- Mira que lo que ha sido hecho
puede ser deshecho.
Pero el pescador se rió y no le
hizo caso. Es más, cogió al niño del mar lo encerró en una gran concha y lo
echó al agua.
Y quién sabe cuánto tiempo tendrá
que pasar para que el niño del mar pueda liberarse. ¿Vosotros qué haríais?"
Cometario de texto:
- ¿Qué otro título se te ocurre para este cuento?
-¿Quiénes son los protagonistas del cuento?
- ¿Cómo era el niño que encontró el pescador dentro del pez?
- ¿Por qué tiene aletas el niño?
- ¿Se alegra al principio el pescador de haber encontrado al
niño? ¿Por qué?
- ¿Cuántos hijos tenía el pescador?
- ¿Le dio suerte el niño al pescador?
- ¿Qué poder tenía el niño?
- ¿Cómo describirías la forma de ser del pescador al final
del cuento?
- ¿Qué quiere decir el niño
cuando le advierte al pescador: “Mira que lo que ha sido hecho puede ser
deshecho”?
Queremos trabajar Halloween desde el día de todos los Santos con sus tradiciones en nuestro país y su traslado a la literatura española con sus obras más respresentativas.
Para ello hemos hecho este vídeo como presentación a las actividades que más tarde plantearemos a los niños donde se recoge el origen de día de todos los Santos, el origen de Halloween, y cómo ha tratado nuestras letras este día en la narrativa, teatro y poesía.
A continuación, visionaremos este breve resumen de Don Juan Tenorio, que es la obra a la que queremos acercarnos.
Relacionar imagen/texto/emoción
Con esta actividad nos proponemos aproximar a los niños a los personajes principales de la obra de Zorrilla y a su lenguajes. La idea es identificar cada imagen con el texto que aparece debajo y, posteriormente que vinculen texto e imagen con la emoción correspondiente.
Una vez comprendida y entendida la historia de Don Juan Tenorio y Doña Inés, y leído algunos de sus textos más simples como los indicados en la imagen anterior, vamos a exponer a los alumnos a que escriban una carta a Don Juan Tenorio como si fueran doña Inés, mientras está recluida en el convento por su padre. La respuesta será libre, donde su imaginación les lleve.
He aquí algunas de las cartas de nuestros niños de 6ºA y 5ºA (2014-2015) del colegio Los Olivos. Seguro que al mismísimo Zorrilla le encantarían.
Para celebrar San Valetín vamos a acercarnos a la poesía de Gustavo Adolfo Bécquer con una de sus más famosas rimas, la LIII "volverán las oscuras golondrinas...".
Anteriormente diremos a los alumnos que busquen información del poeta sevillano y del movimiento literario denominado "romanticismo", y les plantearemos que hagan una pequeña entrevista a Bécquer.
Después leeremos en clase algunas de sus rimas más cortas y sencillas (XXI, XXII, XVII,XXX) y analizaremos la rima LIII a través de un comentario de texto.
Nuestra pretensión con esta actividad es que ellos den respuesta a través de una carta como destinatarios del poema de si el desdichado enamorado puede o no tener esperanzas de una reconciliación en el futuro.
RIMA LIII
Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales, jugando llamarán;
pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar; aquellas que aprendieron nuestros nombres, esas... ¡no volverán!
Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar, y otra vez a la tarde, aun mas hermosas, sus flores abrirán;
pero aquellas cuajadas de rocío, cuyas gotas mirábamos temblar y caer, como lágrimas del día... esas... ¡no volverán!
Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón, de su profundo sueño tal vez despertará;
pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido... desengáñate, ¡así no te querrán!
Estas son algunas de las imaginativas creaciones de los alumnos de 6ºA y 5ºA (curso 2014-2015) del colegio Los Olivos (Las Rozas)
Una vez presentada la actividad del acercamiento a la obra de Federico García Lorca a través de la canción de Mecano, vamos a introducirles en el mundo lorquiano mediante esta presentación que hemos realizado.
Entendiendo, a grandes rasgos, algunos de los significados, símbolos y porqués de la obra de Federico García Lorca, invitaremos a los niños a que se acerquen a sus poemas con ilusión y motivación.
El fin es que ellos descubran en el poema lo que hemos visto en el video.
Una vez visionado y entendido el vídeo, aplicaremos lo aprendido en el romance de La Luna luna, a través de este comentario de texto.
Comentario de texto Romance de la Luna luna
El poema está dividido en tres partes:
1ª
PARTE: PRESENTACIÓNPERSONAJES PRINCIPALES (La luna y el
niño)
2ª
PARTE: NUDO. Desarrollo del conflicto (a través del diálogo): la luna se
quiere llevar al niño y el niño dice que los gitanos no la dejaran.
3ª
PARTE: DESENLACELa
luna se lleva al niño y los gitanos lloran desconsoladamente.
COMENTARIO PRIMERA PARTE:
1.- ¿De qué color son los nardos? (blancos)
Un polisón es
una especie de almohadilla que las mujeres se sujetaban a la cintura para que
abultase por detrás, que valía a veces como cola.
El poeta con
solo dos palabras y sin utilizar ningún adjetivo o color nos describe como va
vestida la luna. ¿Cómo piensas que va? (Vestida muy elegante con un vestido con
cola de color blanco y muy tieso)
2.- ¿Qué palabras utiliza el poeta cuando describe o hace
referencia a la luna? Vamos a escribirlas:
- Con un
Polisón de nardos: vestida elegantemente de blanco y con una especie de cola.
- mueve sus
brazos: parece que está bailando
-lúbrica y
pura: seductora. Quiere seducir al niño para llevárselo con él.
-enseña senos
de puro estaño (¿de qué color es el estaño?: blanco): enseña los senos. Aquí
aparece la luna como una madre cuando amamanta al niño
3.- El poeta nos describe a la luna pero ¿nos describe al niño?
(No). ¿Por qué crees que al niño no y a la luna sí? (Cuándo, vemos un partido de
futbol y solo hablan de Cristiano Ronaldo y de ningún otro futbolista más ¿quién
ha sido el protagonista del encuentro? Pues igual pasa en el poema. El poeta
quiere hacer a la luna la protagonista absoluta, de ahí el título).
COMENTARIO SEGUNDA PARTE:
1.- ¿El niño quiere que se vaya o que se quede la luna? ¿Dónde lo
vemos? (“Huye luna, luna, luna”…)
2.- ¿Qué piensa el niño que los gitanos tienen más poder que la
luna (que van a poder con ella), o que la luna tiene más poder que los gitanos
(que ella va a poder con ellos? ¿Dónde se ve?
3.- ¿Piensas que la luna tiene miedo de los gitanos? (No. A ella
solo le preocupa que no le pise el niño el vestido. Está por encima de los
gitanos. Ella sabe que su poder es absoluto como un superhéroe).
4.- ¿A qué se refiere la el poeta cuando dice “te encontrarán
con los ojillos cerrados”?
COMENTARIO TERCERA PARTE:
1. ¿A qué se refiere el poeta cuando dice “el niño tiene los ojos
cerrados?
2.- ¿Qué ruido hace un tambor? ¿Y qué ruido hacen los caballos
cuándo galopan?. Son sonidos muy
similares ¿Qué nos quiere decir Lorca con “ el jinete se acercaba tocando el
tambor del llano? (A que galopan con sus caballos)
3.- ¿De qué color es el bronce? ¿Es claro u oscuro? A qué
piensas que se está refiriendo el poeta cuando dice que los gitanos son bronce
(a su piel).
4.- También, para hablar de ellos utiliza la palabra sueño. Cuándo una persona tiene una
fantasía o un deseo, muchas veces dice tengo un sueño, por ejemplo mi sueño es
ser piloto. ¿Crees que aquí el poeta se refiere a que los gitanos tienen sueño?
(No)
El poeta utiliza la palabra sueño como sinónimo de fantasía o ideal. Para Lorca el
gitano era lo más representativo de Andalucía. Él tiene al gitano idealizado.
5.- ¿Cuándo estamos orgullosos de algo cómo llevamos la cabeza
alta o baja?
6.- ¿Cuándo queremos poner cara de amenazar cómo ponemos los
ojos? (entornados).
7.- ¿Cómo pensamos que son los gitanos para Lorca con las
palabras que utiliza? Vamos a enumerarlas:
Bronce, sueño,
cabeza levantada, ojos entornados:
De piel
morena, ideal de lo que es Andalucía, orgullosos, y amenazantes o con valor.
8.- La zumaya
es un ave de mal agüero, de mala suerte. ¿Qué es lo que nos quiere anunciar el
poeta cuando dice “ay como canta la zumaya”, buenas o malas noticias, final feliz
o triste? Nos va anticipa la muerte del niño.
9.- Hay un
personaje que es un elemento de la naturaleza que aparece al principio (segunda
estrofa) del poema y al final. ¿Quién crees que es? Es el aire. El aire aparece
como un espectador de la muerte del niño. Cuando Lorca habla del “aire
conmovido” ya nos avisa de que algo va a pasar.
10.- Este
poema tiene mucha musicalidad. Si cogemos cualquier canción popular y la
acoplamos al poema seguro que parecería una canción.¿Cómo piensas que se consigue esa
musicalidad? ( Con la repetición de palabras). Al igual que las canciones con
los estribillos o la reiteración de palabras o sonidos.
11.- Hemos
dicho que la naturaleza está siempre presente en los poemas de Lorca. ¿Qué
elementos de la naturaleza aparecen en el poema?
Técnica de la entrevista
Entendido el poema, vamos a proponer, en este caso, anuestros alumnos de 6ºA (2015-2016) del colegio Los Olivos una entrevista a la luna del romance de Lorca para potenciar la expresión escrita y, por supuesto, la imaginación.
Cuando Federico García Lorca escribió el Romance de la Luna luna, no lo hizo pensando en que fuera un poema para los niños, pero no por eso nuestros alumnos no pueden acercarse a la obra del poeta granadino ni comprender alguno de sus poemas.
Para ir abriendo boca y como presentación de la actividad lorquiana, partiremos de la canción "Hijo de la Luna, de José María Cano, inspirada en el Romance de la luna luna, con su posterior comentario de texto. El vídeo de esta presentación lo hemos elegido por lo descriptivo que es.
COMENTARIO DE TEXTO DE LA CANCIÓN HIJO DE LA LUNA
1ª PARTE: PRESENTACIÓN
La primera parte nos plantea el argumento, la acción, y nos
dice que es una historia muy fácil (Tonto el que no entienda). Nos presenta a
los a personajes principales y nos da respuesta a las 5 W dobles:
- Quién (o quiénes): la gitana y la luna
- Qué (hizo la gitana): conjurar a la luna.
- Cuándo:
al amanecer, al llegar el día (sinónimos)
- Para o por qué: para casarse con un gitano, un calé
- Cómo: haciendo un hechizo con la luna
- Qué (hizo la luna): decirle que sí pero a cambio del hijo que
tuviera la gitana con el gitano.
- el Dónde no nos lo dice pero nos lo imaginamos: no puede ser en un
lugar cerrado como una casa, sino en un lugar abierto y donde no haya edificios
ni casas ya que la luna y la gitana están a solas. Si la luna está en el cielo
y habla, imaginamos que debe de ser en el campo, en el monte.
1ª PREGUNTA: ¿cómo le
llama la luna a la gitana cuando habla con ella?¿Crees que el escritor hace
hincapié en el color de piel de la gitana como un rasgo negativo o todo lo
contrario, como un rasgo de admiración?
2ª PREGUNTA: Luna, quieres ser madre y no encuentras
querer
Aquí el querer no es un
verbo es un sustantivo (prueba poniendo “un” delante de querer). ¿Qué es lo que
no encuentra la luna y qué es lo que quiere ser?
3ª PREGUNTA: ¿De qué color
es la luna? ¿De qué color es la plata?¿A qué se refiere el escritor cuando dice
“luna de plata”?
Al color grisáceo de la
luna. Identifica el gris de la luna con la plata. A esto se le llama metáfora.
2ª PARTE: NUDO
1ª PREGUNTA: ¿De qué color
es la canela?
2ª PREGUNTA. Cuando el poeta
dice “de padre canela” ¿a qué está haciendo referencia? ¿A la piel, a la forma
de ser del gitano?
3ª: ¿De qué color son los armiños? ¿Y las aceitunas?
4ª. Cuando el poeta dice del niño: “con los ojos grises en vez de
aceituna” nos está diciendo que alguien tiene unos ojos de color…. Y ¿quién es
ese alguien?
5ª. Vamos a describir como son físicamente el
gitano y el niño, con los datos que nos da el poeta, pero también a la luna por
asociación de ideas:
- Gitano: moreno, ojos verdes
- Niño: blanco de piel, ojos
grises, albino.
Podemos describir la luna asociándola con colores:
- Luna: blanca, plata, gris
6ª. ¿Por qué piensa el
gitano que el padre de ese niño es un payo?
3ª PARTE: DESENLACE
1ª. En los dos primeros
versos el poeta nos dice el por qué, Quien, El cómo, El Qué hace. Es decir en
solo dos versos y con las mínimas palabras posibles, el poeta nos describe casi
el final de la historia.
Rellenemos las 4 w que nos
da.
- Quien: gitano
- Qué hace: mata a la gitana
- Por qué lo hace: Se cree engañado
- Cómo: cuchillo en mano
2ª- ¿Qué es lo que dice el
gitano cuando ve al niño? Por esta expresión ¿Cómo está de ánimo el gitano?
EPÍLOGO
De qué forma ponemos los
brazos cuando intentamos acunar o mecer a un niño? ¿Es como la forma de la luna
cuando está en cuarto menguante?
Una vez analizada y entendida la canción con este comentario de texto, les propondremos a los niños que nos teatralicen la canción para luego su representación. Este es el trabajo de algunos de nuestros alumnos de 6º A del curso académico 2015-2016 del colegio Los olivos de Las Rozas.
