Somos Clara Campoamor y escribimos a Victoria Kent

Estos días hemos estudiado en Sociales la Segunda República y he querido seguir profundizando en la Historia a través de la empatía.

Y, para hacerlo, apareció de nuevo la Trovadora del Tiempo. Esta vez nos llevó hasta 1931 para conocer a una mujer que se convirtió en un referente en la defensa de los derechos de las mujeres y de los niños: Clara Campoamor.

Antes de comenzar nuestro viaje, mis chatis recibieron un pequeño dossier con una breve biografía de esta magistrada y diputada, algunas frases del discurso que pronunció el 1 de octubre de 1931 ante el Congreso, donde se debatía la aprobación del sufragio femenino en España, y la postura que mantuvo durante aquellos días su compañera Victoria Kent. Según Kent, el voto femenino en aquel momento podía poner en peligro la República, por lo que votaría en contra de su aprobación.

La Trovadora nos había llevado hasta un momento decisivo de nuestra Historia, pero ahora les tocaba a ellos entrar de verdad en ella.

Les planteé que se pusieran en la piel de Clara Campoamor y escribieran una carta dirigida a su compañera, pero oponente en ideas, Victoria Kent, para intentar convencerla de que cambiara de opinión y votara aquel 1 de octubre a favor del sufragio femenino. Eso sí, no bastaba con pedírselo: tenían que darle argumentos capaces de hacerla replantearse su voto.

Con esta actividad no solo trabajamos la Segunda República. Mis chatis conocieron quién fue Clara Campoamor, comprendieron mejor aquello por lo que luchó y comenzaron también a descubrir algo fundamental: que ponerse en el lugar de otra persona ayuda a entender la Historia de una manera muy diferente. Y, además, empezaron a aprender a argumentar.

Aquí tenéis algunas de sus cartas. ¡Seguid así, chicos!

Los protagonistas de los cuentos se convierten en noticia

Hace unos días imaginamos qué serían en el presente los protagonistas de los cuentos infantiles clásicos.  Esta semana lo que tenían que hacer mis niños eran convertirlos en noticia. ¿Qué podían haber hecho para que fueran portada de un periódico, para que se convirtieran en noticia?

Mi idea además de trabajar la noticia, cómo realizarla, aprender su estructura, era seguir avanzando en el estímulo de la imaginación y la creatividad con un tema que les encanta: los cuentos clásicos. 

Entre los hechos noticiosos, tenemos de todo: una Cenicienta presidenta del gobierno, el asesinato del flautista de Hamelin, el encarcelamiento de Pinocho, una Rapunzel ladrona... 

Estas son algunas de las fantásticas noticias que han escrito mis "chatis". ¡Imaginación al poder!

Traemos los protagonistas de los cuentos al presente

¿Qué serían en el presente Blancanieves, Rapunzel, el flautista de Hamelin o alguno de los tres cerditos?  ¿A qué se dedicarían? ¿Cambiarían mucho sus historias? Todas estas preguntas se las he planteado a mis niños para que realizasen una revisión de los protagonistas de los cuentos de siempre trayéndolos al presente. 

Todas las historias que han escrito están llenas de imaginación. 

Aquí os dejo algunas de las que han realizado. Todas fantásticas.

Entrevista a Manuela Malasaña

Esta semana La Trovadora del Tiempo nos ha llevado hasta el Madrid de 1808 para encontrarnos con un personaje histórico, nada más y nada menos que con Manuela Malasaña. A través de ella nos hemos adentrado en lo que fue la Guerra de la Independencia y en lo que supuso el levantamiento del pueblo de Madrid aquel 2 de mayo.

Después de conocer la historia de Manuela Malasaña, una joven de 16 años que perdió la vida a manos del ejército francés, mis niños empatizaron rápidamente con ella. Por eso les propuse imaginar que La Trovadora nos daba la posibilidad de acercarnos un poquito más a aquella época y entrevistar a aquella jovencita a la que en el barrio de Las Maravillas llamaban Manolita.

Mis chatis tuvieron que pensar qué preguntas le harían y ponerse también en su piel para imaginar cuáles podrían haber sido sus respuestas.

Estas son algunas de las entrevistas que han hecho mis "chatis".

Creamos jitanjáforas y aprendemos una figura literaria.

Vamos a jugar con las palabras, con la repetición de sonidos y sílabas. Vamos a divertirnos creando jitanjáforas, un recurso literario que consiste en una  una composición poética formada por palabras carentes  de significado cuya función es la musicalidad a través de la repetición de varios fonemas o sílabas. 

El término jitanjáfora lo acuñó el poeta mexicano Alfonso Reyes en 1930 que lo tomó de unos versos del cubano Mariano Brull. Según Reyes las jitanjáforas son “creaciones que no se dirigen a la razón, sino más bien a la sensación y a la fantasía. Las palabras no buscan aquí un fin útil. Juegan solas”.

Muchos siglos antes de que Alfonso Reyes le diera nombre a este juego de palabras, Lope de Vega o Quevedo ya lo utilizaron. En concreto Quevedo las utilizó para ridiculizar a Góngora en su soneto "¿Qué captas, nocturnal, en tus canciones?" y que comienza:

¿Qué captas, nocturnal, en tus   canciones,
Góngora bobo, con crepusculallas,
si cuando anhelas más garcivolallas,
las reptilizas más y subterpones?            

Otros poetas como Rafael Alberti o Vicente Huidobro escribieron poemas llenos musicalidad gracias al uso de las jitanjáforas. 

Bailecito de bodas (Rafael Alberti)

Por el totoral,
bailan las totoras
del ceremonial.
Al tuturuleo
que las totorea,
baila el benteveo
con su bentevea.
¿Quién vio al picofeo

 tan pavo real
entre las totoras,
por el totoral?

Esta figura retórica es muy utilizada en los cuentos infantiles y a la hora de crear canciones para niños, incluso para mayores como la canción "Aserejé".

Mis niños han disfrutado mucho creando fantásticas jitanjáforas llenas de imaginación y musicalidad.  Os dejo algunas de ellas que seguro os deleitaran.

¡Bravo, chicos!

Festividad de Todos los Santos: realizamos un vídeo sobre la leyenda "El beso" de Bécquer

Siempre aprovecho la festividad de Todos los Santos para dar a conocer el significado de esta fecha en nuestra cultura y, sobre todo, en nuestra literatura.

Si hay un autor español que destaca por su contribución con obras de carácter tenebroso, en donde los espectros deambulan por campos áridos,  por iglesias abandonadas o castillos derruidos, ese es, sin duda, Gustavo Adolfo Bécquer, máximo representante español del Romanticismo tardío.

Bécquer es un clásico en mis clases de literatura para esta época del año gracias a sus fantásticas leyendas como "Maese Pérez el organista" o "El monte de las ánimas", todas ellas ideales para ser releídas o descubiertas en vísperas de esta festividad.

Esta vez la leyenda elegida ha sido "El beso". Una elección basada en que en Sociales estamos estudiando  esta época histórica y así relacionamos ideas y temas. 

Después de trabajar "El Beso" en clase, con su lectura adaptada y con un comentario de texto, propuse a mis "chatis" realizar un vídeo donde ilustrásemos y narrásemos  esta leyenda y así darla a conocer a otros niños y mayores. Con la ilusión en los ojos, todos se pusieron a dibujar las escenas del cuento y repartimos el texto para que algunos niños y niñas lo leyeran.

El resultado final ha sido fantástico, una auténtica maravilla de la que mis "chatis" se tienen que sentir muy orgullosos, tal como me siento yo.

Este 1 de noviembre, mis niños no solo podrán disfrutar de la cultura anglosajona con Halloween, sino que además podrán divertirse con nuestras manifestaciones literarias que poco a poco empiezan a conocer.

Aquí tenéis el link para ver el magnífico vídeo que han realizado sobre "El beso".

https://www.youtube.com/watch?v=-tt4Qp9lMOs&t=13s

Ensalada de cuentos

¿Qué hubiera sido de nuestra infancia sin los cuentos? Esos cuentos que estimulaban nuestra imaginación y  creatividad, que nos ayudaban a dormir sobre todo si nos los contaban nuestros padres o abuelos, que nos hacían entender a veces el mundo que nos rodeada. El cuento, siempre refugio y estímulo.

Esta semana he propuesto a mis "chatis" escribir una historia cuyos protagonistas sean los personajes de varios cuentos. Caperucita roja y  los tres cerditos o Cenicienta y el flautista de Hamelin, por ejemplo. Además les he dado libertad para cambiar el rol de cada personaje (el malvado es el bueno, y el bueno el malo)  o también jugar con los nombres "el patito con botas y el gatito feo". Cuanto más jugaran con los personajes, mejor.

A través de sus historias, mis niños han puesto de manifiesto, entre otros temas, el empoderamiento de la mujer y el valor de la amistad. 

Aquí tenéis algunos de los magníficos cuentos que han realizado.

Carta de Carlos II a su esposa María Luisa de Orleans

Esta semana hemos repasado en clase de Sociales la monarquía de los Austrias acercándonos especialmente a la figura de Carlos II  el "Hechizado". 

Creo que desde la empatía es más fácil entender la historia  y, sobre todo, la empatía nos ayudará a no juzgar los hechos históricos con los ojos del ahora. Por eso les di a mis niños un dossier informativo sobre la vida de Carlos II, donde se trataba su triste infancia, su juventud, sus enfermedades, sus casamientos... Luego les encargué que se pusieran en el lugar del último de los Austrias en España y escribieran una carta a María Luisa de Orleans, su primera mujer. Según los testimonios de esa época, la reina antes de morir (falleció joven, con 27 años) pronunció las siguientes palabras dirigidas a su marido Carlos II: "Muchas mujeres podrá tener vuestra majestad, pero ninguna que le quiera más que yo".

Mis "chatis" se han calzado los zapatos de Carlos II y han escrito románticas cartas, todas llenas de amor y sensibilidad. 

Aquí os dejo algunas de sus creaciones. ¡Fantástico, chicos!