Técnicas y estrategias para la animación a la escritura y lectura
Este blog nace de la ilusión, del esfuerzo, de las ganas de aprender, del deseo de compartir ideas, y por supuesto, del trabajo diario con mis alumnos.
Va dirigido principalmente a maestros de primaria, pero también a los alumnos en general y a mis "chatis" en particular.
En este blog presento cómo desarrollo en el aula la animación a la lectura y la expresión escrita, fundamentales para fomentar la imaginación y creatividad de los alumnos, pero también para impulsar su capacidad de reflexión, su libertad de pensamiento, y el fortalecimiento de su escala de valores y emociones.
Asi mísmo presentamos y aprendemos aspectos de cultura general que enriquecen su formación académica y personal.
Hemos querido celebrar el Día de la Paz (30 de enero) con la creación de un lapbook sobre un personaje a elegir sobre un vídeo creado para tal ocasión el año pasado.
Son ya varias las entradas que hemos dedicado a explicar lo qué es un lapbook, sus beneficios y lo que proporciona al alumno. Solo insistir, que además de desarrollar la creatividad de nuestros "chatis", un lapbook les enseña a recabar información, a organizarla y estructurarla y, como es en este caso, a trabajar en equipo, exponiendo cada uno sus ideas, y escuchando las de los demás.
Para esta actividad, dividimos la clase en cinco grupos de cinco alumnos cada uno. Después del visionado del vídeo sobre varios premios Nobeles de la Paz, cada grupo eligió el personaje sobre el que trataría su lapbook y así recabar información para su creación.
El resultado es el que os mostramos. Como veréis hay imaginación a raudales y un gran trabajo de documentación detrás de cada lapbook.
Creaciones de nuestros alumnos de 5ºC (Colegio Los Olivos, 2016-17).
Lapbooks de los alumnos de 6ºA (Colegio Los Olivos, 2016-17).
Todas las obras artísticas tienen un mismo punto en común, a saber, su finalidad. Todo arte intenta provocar una reacción en el espectador, despertar emociones en el público, ayudarnos a plantearnos una serie de interrogantes que contribuyan a desarrollar nuestra imaginación.
Con esta actividad hemos pretendido que nuestros alumnos sean conscientes del valor de cualquier producción artística ya que, de una manera u otra, agita nuestros sentimientos y emociones, y a la vez queremos potenciar su creatividad y fantasía introduciéndose en un cuadro para crear la historia que ven él.
Para el ejercicio hemos elegido el cuadro "La Autómata" (1927) de Edward Hooper, una escena cautivadora y llena de misterio que nos invita a sentarnos junto a esa chica aparentemente sola y con la mirada fija en la taza como si quisiera leer su futuro en los posos del café. En seguida se nos vienen a la cabeza preguntas como: ¿qué le pasa?, ¿qué hace allí?, ¿espera a alguien?, ¿dónde está?, ¿en qué piensa? Y son esas preguntas las que queremos que nuestros "chatis" contesten, que les den forma de historia, que se sienten con ella y sean capaces de empatizar con la chica del cuadro.
Las producciones de los niños han sido fantásticas, llenas de imaginación. Todos se han sentido atraídos por lo que pueda esconder en su interior la muchacha del vestido verde, siendo una de las actividades donde todas las redacciones han sido realmente buenas. Como muestra, presentamos las siguientes:
"Kamishibai" significa teatro de papel y es una forma de contar cuentos que se hizo muy popular en Japón entre 1920 y 1950. El kamishiaiya o cuenta cuentos recorría los pueblos con un teatrito de madera compuesto por ilustraciones que iba pasando según narraba la historia. Los cuentos se componían de muchos capítulos que eran contados en la siguiente visita, manteniendo así una audiencia fiel. Cuando a finales de los años 50 la televisión entró en la mayoría de los hogares, el kamishibai desapareció de las calles y entró en las aulas como una técnica de enseñanza.
Es una técnica muy sencilla: consta de un teatrillo de madera al que se le abren dos puertecitas. En una guía van colocadas las láminas con las imágenes del cuento. El cuentacuentos se coloca detrás del teatrillo, que está de cara al público. En el reverso de las láminas está escrito el texto de la historia. Cada lámina que se narra, se desliza, se saca y se coloca la última por la guía. En la lámina que está detrás, va el texto de la que el público está viendo en ese momento.
Los textos son sencillos, claros y directos; historias simples, con frases cortas y fáciles y uso de
formas verbales sencillas. No es como un libro de cuentos donde los sentimientos se describen
con detalle. En el kamishibai apenas hay descripciones; se suplen con los dibujos y con
los diálogos.
Según Carmen Aldama Jiménez, en su artículo La magia del Kamishibai, "Las niñas y niños se divierten con el kamishibai más fácilmente cuando se encuentran entre
un gran grupo. Los niños en grupo asisten a un espectáculo en el que colectivamente pueden
gritar de miedo o reír con fuerza. Esto les predispone a compartir los mismos sentimientos
experimentando la sensación de grupo y el disfrute conjunto".
"Al interpretar un kamishibai no sólo se produce la interacción gozosa y compartida entre los
miembros de la audiencia, sino también entre éstos y el intérprete, y entre ambos y el mensaje
que el autor nos quiere transmitir".
Nuestra experiencia con nuestros alumnos de 5º y 6º ha sido muy motivante y rica. Les captó de inmediato la atención ese teatrillo con dos puertas y los dibujos que iban surgiendo según contábamos la historia. Se creó un ambiente de entusiasmo que se ponía de manifiesto según hacíamos preguntas sobre el cuento. Con cada "¿y qué creéis que pasó a continuación?" todos manifestaban su opinión con interés y alegría.
Después de la puesta en práctica del kamishibai con la lectura del cuento "¿Por qué hay tantas piedras en el fondo de los ríos?", propusimos a nuestros alumnos que escribieran una historia a raíz de una ilustración del cuento (en concreto la del sapo y la nube).
Estas son algunas de las originales y fantásticas historias que escribieron los alumnos de 5ºC y 6ºA (CEIP Los Olivos, 2016-17).
Redacciones 5ºC:
Historias de 6ºA
Cada día es más motivante y emocionante trabajar con vosotros, "chatis". Seguid así.
Esta entrada va dedicada especialmente a mis alumnos de 6ºA y 5ºC del colegio Los Olivos (Las Rozas) que han realizado este fantástico vídeo sobre la canción de Mecano, "Un año más". Os deseo a todos vosotros, chicos, y a vuestras familias un maravilloso año 2017 lleno de ilusiones cumplidas.
Por supuesto, aprovecho esta entrada para felicitar el nuevo año a mis antiguos alumnos, protagonistas también de esta ventana a la escritura y creatividad, enviándoles mi cariño y mis mejores deseos de felicidad y éxitos personales.
Sin más, a todos: ¡Feliz 2017! Que nuestras ilusiones y deseos se hagan realidad.
Seguimos trabajando la emoción del miedo a través del corto de Pixar, Piper, estrenado en este 2016 y cuyo vídeo puede verse en la entrada anterior.
Queremos dar una vuelta más de tuerca y aprender a entender los miedos de los demás, es decir, ponernos en los zapatos del otro para comprender sus miedos y así evitar las chanzas. Es decir, vamos a tratar la empatía hacia el miedo del prójimo próximo (como diría Benedetti), porque si entendemos los miedos de los demás, comprenderemos nuestros propios temores y no nos reiremos de los ajenos.
Para ello, invitaremos a nuestros niños a hacer una entrevista a Piper. Con la técnica de la entrevista, nuestros alumnos se tienen que poner en el lugar del entrevistador (ellos mismos) y en el lugar del entrevistado (en este caso, el protagonista del corto, Piper).
Aquí os presento algunas de las imaginativas entrevistas de mis "chatis".
Como ya hemos comentado en este blog, nuestro mayor propósito como docentes es enseñar a nuestros estudiantes a ser personas, prepararlos para encarar con estrategias suficientes el futuro, o en palabras de Séneca, "aprendemos para la vida, no para la escuela". Y en esta línea, creemos que la imaginación, la creatividad, el autoconocimiento, la autoestima, la asertividad, la identificación de las emociones... son capacidades que el alumno debe ir desarrollando e interiorizando para hacer frente con suficientes recursos a los cambios y experiencias que vivirán en su día a día.
Así pues, en esta ocasión hemos querido trabajar con nuestros "chatis" la emoción del miedo y cómo superarlo. Para ello nos hemos ayudado del magnífico corto de Pixar, Piper, en el que se trata el miedo de una cría de gaviota a pescar después de un buen susto con una ola. Os invito a verlo. Merece la pena. Es una lección de vida.
Nuestra idea es trabajar la superación del miedo a través de dos ejes. Por una parte, el eje meramente de inteligencia emocional, a través de un coloquio y comentario del corto con toda la clase; y por otra parte, a su vez íntimamente ligado, el eje literario, con un lema y una poesía basada en una plantilla que previamente les daremos.
Para el primer aspecto, partiremos de algunas preguntas iniciales como:
- ¿Cuál es la reacción de Piper cuando su madre le anima a ir a la orilla?
- ¿Quiere
pescar él por sí mismo o prefiere que su madre le de la comida?
- ¿Cómo es su
primera experiencia pescando?
-¿Hace algún
intento la mamá de Piper de ir a buscarle cuando se queda atrás y viene la ola?
- ¿Qué espera Piper que haga su mamá después del miedo que ha pasado pescando? ¿Cómo reacciona ella? - ¿Qué hace la madre de Piper cuando ve que éste no quiere ir a pescar?
-¿Quién le enseña una ESTRATEGIA para quitarse el miedo a las olas y poder pescar?
-¿En qué consiste esa ESTRATEGIA?
-¿Qué emoción siente Piper cuando supera el miedo a las olas? ¿Cómo se siente la madre cuando ve que Piper se vale por sí solo para comer?
-¿Qué hubiese ocurrido si la madre le hubiese traído la comida siempre para que Piper no lo pasara mal ?
- ¿Qué se experimenta físicamente cuando sentimos miedo? ¿Hay alguna zona del cuerpo dónde tú lo sientas más? ¿Tienes miedos? ¿Crees que los puedes superar? ¿Como te sentirías si lo superaras?
Lo que queremos que aprendan nuestros alumnos es que para superar un miedo hace falta siempre una ESTRATEGIA que es la que nos ayuda a
enfrentarnos a ese miedo y aun así la primera vez llevaremos a cabo esa
estrategia con temor.
Es decir, para
superar un miedo, tenemos que cambiar nuestra forma de enfrentarnos a él. Los
miedos no se van solos si no actuamos de forma distinta para superarlos
Una vez que hayamos entendido el mensaje del film y dialogado sobre el miedo, las reacciones físicas que sentimos, las estrategias de debemos buscar para afrontarlo, etc., les plantearemos crear un lema, eslogan o frase que recopile la idea de que los temores se pueden superar.
También les invitaremos a que escriban un poema con rima ayudado de un trabalenguas (dado por nosotros como ejemplo o inventado por ellos) con estos versos inciales:
Era una gaviota (adjetivo califativo)... perenpompuda
Que ha de pescar unas conchas(adjetivo califativo)... perepompudas
Pero teme al mar(adjetivo califativo)... perepompudo
Hasta que un día, un cangrejín (adjetivo califativo)... perepompudo
Le enseña a superar el miedo (adjetivo califativo)... tontotontuno
Estas son las excelentes creaciones que mis "chatis" han realizado en grupo:
6º A (Los Olivos, 2016-2017)
Lemas de 6º A (Los Olivos, 2016-2017)
5º C (Los Olivos, 2016-2017)
Lemas de 5ºC (Los Olivos, 2016-2017)
No puedo sentirme más orgullosa de vuestro trabajo. Chicos, seguid así.
