Kamishibai: adaptamos el cuento "Un fantasma con asma"

En una entrada de enero de este año, ya tratamos el kamishibai, qué era y cómo íbamos a desarrollar con él la atención hacía una obra teatralizada con dibujos, el gusto por la lectura, la imaginación y la interacción entre el interprete-lector  y el público. Como ya describimos en aquel post, se creó un clima de comunicación entre lector y oyente que llevó a una unión perfecta entre ambas partes, quedándose nuestros "chatis" con ganas de más.

Se nos ocurrió entonces hacer nuestra propia obra de kamishibai a partir de un texto ya escrito. Tenía que ser un cuento o historia sencilla, con pocos personajes, un mensaje sencillo con moraleja al final y fácil de adaptar para nuestros alumnos. El libro "Un fantasma con asma" de Carmen Gil fue el elegido. 

Dividimos el cuento en 5 partes y la clase en 5 grupos para que cada grupo dibujara dos láminas y escribiera en un folio aparte el texto que iría con cada lámina. Una vez realizados los dibujos y los textos, organizamos y compusimos nuestro Kamishibai. Ya solo nos faltaba la audiencia.                                           

Los niños de tercer curso de infantil de nuestro colegio fue el público elegido para la representación de la adaptación de "Un fantasma con asma". No sólo les captó la atención de inmediato, sino que participaron con entusiasmo cuando nuestro el interprete-lector les formulaba alguna pregunta tipo "¿y qué creéis que sucedió después?". Para que la comunicación fuera aún mayor, otro alumno les explico qué era aquel maletín que parecía un teatrito, cuál era su nombre y quiénes eran los autores de los dibujos. La presentación resultó perfecta. 

Una vez terminada la representación, invitamos a los niños de tercer curso de infantil a que ordenaran las láminas según la historia y que leyeran con ayuda de nuestros "chatis" la historia que habíamos escrito. Al final, se animaron también los chiquitines y nos contaron ellos, como regalo, un cuento que acababan de aprenderse.

Nuestros niños dejaron de ser por una vez la audiencia para dejar el protagonismo a los alumnos de tercer curso de primaria. Las caras de admiración de los pequeños eran devueltas por cariño y protección de los mayores. Fue una experiencia maravillosa y enriquecedora en todos los aspectos para ambas partes. 

Os presento las láminas del kamishibai de 6ºA (Los Olivos, 2016-17)

Y aquí está el kamishibai de 5ºC (Los Olivos, 2016-17)

El libro de Historia que quería ser un libro de...

Esta actividad es una continuación de la reciente entrada "Y si fuera un libro". Como en aquella ocasión ninguno de nuestros alumnos eligió ser un libro de Historia, les hemos propuesto que creen una historia, como una especie de biografía, sobre "el libro de Historia que quería ser un libro de..." y aquí elegir el libro con el que cada uno de nuestros "chatis" se identificó.

Primero se tienen que describir físicamente (tapas, tipo de letras, si contiene ilustraciones, fecha de edición, etc.) para pasar a continuación a exponer las razones por las cuáles quieren ser otro libro. También pueden añadir datos como quiénes son libros amigos o dónde se encuentra. 

Nuestra intención es que empaticen con el libro de Historia, que piensen en qué siente para querer ser otro texto y cómo creen qué se siente el otro libro. 

El objetivo es que trasladen este pequeño ejercicio de escritura a la vida diaria porque ¿quién no ha deseando alguna vez ser otra persona? Lo que pretendemos, además de fomentar la imaginación y el gusto por la escritura, es que saquen alguna moraleja para la vida. En ocasiones, una baja autoestima o  el mal momento por el que estamos atravesando nos hacen que deseemos ser como aquel compañero, amigo o conocido que posee lo que nosotros creemos que nos falta, sin ser conscientes de que quizás esa otra persona tiene los mismos o más sentimientos, frustraciones o problemas que nosotros. Y aun no teniéndolos, desde luego, no tiene nuestras virtudes, algo que ya nos hace especiales, valiosos, ÚNICOS. ¿Os parece poco?

El libro de Historia que quería ser un libro de... nos ha dejado relatos llenos de creatividad en los que hay libros de aventuras, de ciencia ficción, de Harry Potter e incluso un manual de instrucciones de un móvil.

Estas son algunas de las redacciones de 5º C  (CEIP Los Olivos, Las Rozas, 2016-17).

 

Estos son los pequeños relatos de algunos de nuestros  niños  de 6 ºA  (CEIP Los Olivos, Las Rozas, 2016-17).

 

 

Escher y su "Platelmintos": Hola soy un...

Aprovechando la exposición de M.C. Escher en Madrid, en el Palacio de Gaviria, hemos propuesto una actividad a nuestros alumnos similar a la que hicimos en su día con el cuadro "Autómata" de Edward Hopper.

Como dijimos en aquella ocasión, además de potenciar la imaginación queremos fomentar en nuestros "chatis" el gusto por el arte, en este caso, las litografías y dibujos del artista gráfico holandés Escher. Un artista que a nuestros niños les ha encantado en gran medida porque la obra de Escher retrata mundos imaginarios, puzzles matemáticos, imágenes geométricas, juegos visuales; términos con los que nuestros alumnos se sienten inmediatamente identificados.

Una de las funciones del arte es provocar emociones, sentimientos en aquel que lo contempla. El arte, sea cual sea su manifestación, mueve, promueve y provoca. El arte implica movimiento, como una piedra cuando es lanzada al agua y origina una serie de ondas. El arte activa en nosotros una palanca hacia el rechazo o la empatía, la identificación, fascinación o desagrado.

El arte promueve nuestra imaginación al hacer que nos planteemos una serie de preguntas (en qué se inspiró el artistas, qué situaciones vivió...) a las cuales intentamos inconsciente o conscientemente darles respuestas.

Para introducir a nuestros niños en esta actividad sobre Escher, hemos realizado un breve vídeo sobre la vida y obra del artista holandés, mostrándoles al final el cuadro "Platelmintos" y lo qué queremos que hagan en relación a esta litografía. 

Nuestra idea es que se olviden qué son estas pequeñas criaturas llamadas platelmintos e imaginen un nuevo nombre, su hábitat, y den respuestas a preguntas como si les gusta que Escher los pintara, si se sienten a gusto viviendo con tantas formas geométricas... En definitiva, que se metan en el cuadro y se identifiquen con estos gusanos planos. 

En esta actividad pueden poner en práctica la unión de nombres o características para formar la denominación de los nuevos "bichos", como ya hicimos en la entrada "Inventamos animales: mosquifantes, tigrerañas...". Pueden jugar con palabras como "Escher", "gusanos", "geometría", "matemática", "planos", "aplastados"... 

Las creaciones de nuestros "chatis" nos han encantado. Como acostumbran, están llenas de fantasía, motivación y entusiasmo.

Os dejo algunas redacciones de 6ºA (Los Olivos, Las Rozas, 2016-17).

 

 

 


Y estas son algunas creaciones de 5ºC (Los Olivos, Las Rozas, 2016-17).